Личный вклад

Автор сообщения: Ребекка GARDYN

Talk об инвестировании в работе: 2 миллиона Америки начальной школы (K-8) учителей совокупно расходуют около $ 1,8 млрд. на учебных материалов с каждым годом, и более половины этих денег из их собственных кошельков, согласно данным исследования, Денвер научно-исследовательский Фирма качества образования данных (КЭД). Средний учитель тратит $ 521 своего труда на зарплату потребностей учащихся, в дополнение к $ 332, в среднем, если в школе или школьного округа в год. Педагоги, которые тратят значительно больше своих денег на своих учеников включить первый год учителя ($ 701), учителей в школах, где большинство учеников являются испаноязычные американцы ($ 656), и тех, кто работает в школах низким уровнем дохода ($ 593).

Исследование, Учитель покупательское поведение и отношения, 2001-2002, был проведен в целях лучшего понимания покупательского поведения учителей начальных сегодняшней школы. Обследования был отправлен случайно выбранных США учителя государственных школ из детского сада до восьмого класса; 4618 ответов получено не было. Результаты были опубликованы весной 2002 года.

"В рамках национального диалога ускоряет о необходимости улучшения качества образования на основе строгих отчетности, мы можем упускать из виду тот личный вклад, что учителя делают к качеству материалов класса", говорит Жанна Hayes, президент и главный исполнительный директор и требовалось доказать. "Учителя, как группы в целом привержены обучению детей эффективно, причем эта цена менее важным фактором в их решение о покупке и актуальности учебных программ самой важной".

Когда его спросили в список материалов, которые больше всего необходимы, 41 процента учителей говорят, что им не хватает поставок с учетом риска студентов. Не удивительно, так как чернокожие и испаноязычные дети в большей степени следует считать "группы риска", чем белые дети, преподаватели из черного большинства (52 процента), латиноамериканцы (46 процентов) и многокультурного школах (46 процентов) имеют намного больше шансов сказать они нуждаются в такой продукции. Учителя с юга имеют больше шансов быть в рынке для них, потому Южной учителей значительно более вероятно, будут оцениваться на основе исполнения своих учеников на стандартных тестах, в соответствии с КЭД доклада. Инструменты, которые помогут учителям укрепить навыки своих учеников пользуются большим спросом, особенно среди учителей из пригородных и сельских школ, на 40 процентов и 42 процентов соответственно.

Но в то время как учителя утверждают, что они хотят и нуждаются в ресурсах для наиболее уязвимых детей, маркетологи должны быть осторожны в отношении формулировки они используют в рекламе, говорится в отчете. В исследовании, учителей попросили проранжировать важность определенных характеристик продукта. "Предложения исправлению вмешательства", пришли только восьмое место среди 10 самых важных атрибутов выбранного учителя. В докладе говорится, что специалисты по маркетингу должны воздерживаться от использования таких слов, как "восстановление", когда рекламировали свою продукцию, потому что это может иметь негативный оттенок для педагогов. Вместо этого, такие слова, как "соответствующие", "укрепить", "мотивации" и "удовлетворение потребностей" рекомендуется из-за их благоприятного коннотации.

Когда речь заходит о которых учителя пойти купить учебные материалы, два верхних центры расположены офисные складов (45 процентов) и сохраняет учителей (41 процентов). Тем не менее, Интернет набирает обороты: более половины всех учителей (54 процентов) используют Интернет для исследований информации о продукте, а четверть (26 процентов) разместили заказ он-лайн, расходы, в среднем, $ 202 в год. Из тех, кто приказал материалов в сети, 34 процентов говорят, что эти поставки были для учащихся в классе, 9 процентов говорят, что материалы для своих профессионального развития и 44 процентов говорят, что материалы для себя и своих учеников. Brand-новых учителей и тех, кто меньше, чем год опыта значительно чаще (48 процентов), чтобы сказать, что их покупки через Интернет, предназначенных для использования в классе.

В самом деле, 3 из 5 учителей (58 процентов) используют Интернет в качестве средства обучения в классе. Как и следовало ожидать, те из белого большинства школ и школ богатых еще более вероятно, для этого (63 процентов и 68 процентов соответственно). Тем не менее, даже тогда, когда учителя имеют меньше шансов включить в Интернете на своих уроках, уровень использования Интернета являются относительно высокими. Среди преподавателей в большинстве латиноамериканских школ, например, почти половина (44 процентов) считают, что они объединяют в Интернете в свои учебные планы. И 92 процентов учителей из школ латиноамериканских, которые пользуются Интернетом сказать, что это оказало положительное влияние на обучение, по сравнению с 84 процентов всех учителей, которые используют Интернет в своих классах.

Для получения дополнительной информации, перейдите на сайт, чтобы <a target="_blank" href="http://www.qeddata.com" <rel="nofollow"> www.qeddata.com / A>.

КАК СДЕЛАТЬ GRADE

При поиске школьных принадлежностей и средств обучения, педагоги менее обеспокоен цене, чем они о других атрибутов продукта.

По шкале от 1 до 5, насколько важны следующие атрибуты При оценке дополнительных материалов обучения?